A emergência da educação integral contemporânea no Brasil:

A obra analisa a Educação Integral no Brasil e o governamento dos sujeitos escolares. Foram tomados como aportes teórico metodológicos os estudos e as teorizações produzidas por Michel Foucault, os quais remetem à governamentalidade e ao dispositivo. Foi realizado um estudo de inspiração genealógica, dividindo o livro em duas partes importantes e complementares. Primeiro, analisa se a proveniência de propostas de Educação Integral no Brasil, desde o início do século XX, utilizando se documentos, legislação, materiais de orientações e reportagens desse período, que compreendeu propostas materializadas nas escolas modernas ou racionalistas do movimento anarquista, a defesa de Anísio Teixeira em relação à Educação Integral e à construção de escolas classe e escolas parque, Centros Integrados de Educação Pública (Ciep), Centros Integrados de Atendimento a Criança (Ciac), até se tornarem Centros de Atenção Integral à Criança e Adolescentes (Caic.) Ainda nessa primeira parte, encontram se as possibilidades legais construídas para a constituição de uma Educação Integral no país, perpassando, então, pelas políticas de inclusão colocadas em evidência nas duas gestões de Luiz Inácio Lula da Silva, em que nasce o Programa Mais Educação. Discute se a noção de sociedade de aprendizagem, tomando por análises os encaminhamentos em relação à Educação Integral na gestão da presidenta Dilma Rousseff. Na segunda parte do livro, discute se a emergência do dispositivo de inter setorialidade, na Educação Integral contemporânea, que opera formas de governar por meio de práticas intersetoriais nas escolas. São analisados os documentos legais e as orientações emitidas pelo Ministério da Educação sobre o Programa Mais Educação, que teve duração de 2007 até 2015. As discussões trazidas neste livro destacam a noção que a Educação Integral contemporânea possibilita a emergência do dispositivo de inter setorialidade na educação, sustentado pela jornada ampliada nas escolas, como espaço de constituição de uma subjetividade preventiva. Evidencia se que o sujeito da Educação Integral contemporânea deve reconhecer se como um sujeito que vive na intersetorialidade, que precisa ter seu tempo investido em constante processo de aprender, não só os conhecimentos escolares, mas também no que se refere à aquisição de certas atitudes, como as de prevenção dos riscos para viver em sociedade.