Caminhos e descaminhos da prática pedagógica no Atendimento Educacional Especializado (AEE)

A partir do título, este livro assume um forte teor reflexivo com enfoque no tema “estudante com alguma deficiência versus educação escolar inclusiva”. Alguns questionamentos levarão o leitor a pensar: quais são os princípios básicos da educação inclusiva? A escola regular deve ser inclusiva? A gestão escolar e o corpo docente têm formação pedagógica para a promoção da educação inclusiva? Quais recursos materiais e pedagógicos podem ser utilizados? Como se caracteriza a prática pedagógica inclusiva nas escolas que oferecem Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Esse serviço é uma panaceia para todos os problemas? O AEE é um complemento para a efetivação da inclusão dos estudantes com deficiência na escola? A Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) é um “puxadinho” institucional? Com base na sua formação acadêmica e profissional, a autora analisou práticas pedagógicas realizadas nas SRMs e seus desdobramentos no processo de inclusão dos estudantes da Rede de Ensino Municipal em Pernambuco. Os diferentes atores escolares (gestor, professor, apoio escolar e família de estudantes com deficiência) compreendem a prática pedagógica inclusiva no interior da escola de forma multifacetada. Entre os corpos gestor e docente, predomina o discurso preconizado pelas políticas públicas, no entanto, há um acentuado hiato em relação à prática pedagógica inclusiva cotidiana. Em geral, os familiares dos estudantes revelam confiança e esperança nos benefícios advindos da escola. Além disso, este livro traz discussões referentes aos tópicos: a) na atualidade, apesar da legislação vigente, o processo de formação de professor promovido pelas instituições de ensino superior não tem sido adequado para a área da Educação Especial; b) em algumas circunstâncias, os planos oficiais dos governos (federal, estadual e municipal) não são exequíveis no contexto local; c) o avanço da democratização do ensino não tem garantido, plenamente, acesso, permanência nem sucesso da aprendizagem dos estudantes com e sem algum tipo de deficiência. Considerando o exposto, é possível afirmar que este livro contribuirá para a reflexão/ação de profissionais de ensino e, também, para os formuladores e executores de políticas públicas da área de educação pública e privada.